{"id":6701,"date":"2022-03-22T03:15:59","date_gmt":"2022-03-22T03:15:59","guid":{"rendered":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/?p=6701"},"modified":"2022-03-22T03:23:59","modified_gmt":"2022-03-22T03:23:59","slug":"rompiendo-los-moldes-de-la-academia-para-hacer-crecer-las-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/2022\/03\/22\/rompiendo-los-moldes-de-la-academia-para-hacer-crecer-las-ciencias\/","title":{"rendered":"Rompiendo los moldes de la academia para hacer crecer las ciencias"},"content":{"rendered":"

Patricia Castillo-Brice\u00f1o<\/strong><\/p>\n

Ejercer como cient\u00edfica en el entorno que llamamos academia, resulta como ser una esfera el\u00e1stica en un mundo cuadrado y plano, incluso ahora que nos acercamos a completar el primer cuarto del siglo 21. Porque aunque las ciencias no tienen g\u00e9nero, la academia es un esquema que fue construido en su inicio por hombres y para hombres, t\u00edpicamente blancos y ricos de pa\u00edses europeos. Y sin embargo, aqu\u00ed estamos, mujeres cient\u00edficas, del Sur Global, descendientes de la clase trabajadora, y listas para quedarnos. Conscientes de que los moldes de la academia son limitados; mientras que las ciencias requieren de la diversidad y sus interseccionalidades \u00a0para avanzar, y nuestros pa\u00edses necesitan de ciencias y tecnolog\u00eda para su desarrollo sostenible (sobre inclusi\u00f3n e interseccionalidad en educaci\u00f3n revisar (UNESCO 2019a)). Para ello las condiciones y valoraci\u00f3n del trabajo cient\u00edfico deben mejorar, por ejemplo en Ecuador es urgente la potenciaci\u00f3n del mercado laboral y opciones de emprendimiento hacia investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n, y una planificaci\u00f3n a mediano y largo plazo para reducir la dependencia de conocimiento y tecnolog\u00eda externas. Condiciones que en conjunto permitir\u00edan evitar el drenaje de cerebros cansados \u00a0de seguir contracorriente.<\/p>\n

La motivaci\u00f3n para iniciar una carrera en ciencias es diversa como la especie humana misma, y las rutas son sin duda \u00fanicas para cada persona. Hay quienes empiezan en una sucesi\u00f3n casi continua de niveles de formaci\u00f3n, desde el pre-escolar y los diferentes niveles hasta el doctorado – PhD, y tambi\u00e9n quienes optan por la carrera cient\u00edfica como un cambio despu\u00e9s de haber ejercido su profesi\u00f3n en sectores productivos o como profesionistas; y asimismo, personas que\u00a0 retoman despu\u00e9s pausas de varios a\u00f1os.<\/p>\n

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En cualquier caso, el sostener una carrera en ciencias es complejo y demandante, especialmente en pa\u00edses en desarrollo donde la baja inversi\u00f3n en ciencia y tecnolog\u00eda se refleja en una infraestructura e institucionalidad que es insuficiente para el desarrollo y avance de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y de la tecnolog\u00eda, como es el caso de Ecuador.<\/p>\n<\/blockquote>\n

La Asamblea General de Naciones Unidas declar\u00f3 el a\u00f1o 2022 como el A\u00f1o Internacional de las Ciencias B\u00e1sicas para el Desarrollo Sostenible (ISC 2021), reconociendo que \u201cuna mayor educaci\u00f3n en las ciencias b\u00e1sicas es vital para lograr el desarrollo sostenible\u201c, y que \u00ablas ciencias b\u00e1sicas y las tecnolog\u00edas emergentes responden a las necesidades de la humanidad proporcionando acceso a la informaci\u00f3n y aumentando la salud y el bienestar de las personas, las comunidades y las sociedades\u00bb, por ello llama a los pa\u00edses miembros a que se sumen activamente en el apoyo a las ciencias b\u00e1sicas, la inauguraci\u00f3n el 30 de junio y las actividades se extender\u00e1n hasta el 20 de junio 2023.<\/p>\n

\u00bfEs este llamado suficiente en el caso de Ecuador? Depende, aunque el desarrollo del pa\u00eds en STEAM (siglas en ingl\u00e9s para Ciencias, Tecnolog\u00edas, Ingenier\u00edas, Artes y Matem\u00e1ticas) requiere involucrar a la poblaci\u00f3n, sectores productivos y otras partes interesadas, el papel del gobierno es crucial. Entre los indicadores relevantes est\u00e1 la inversi\u00f3n en investigaci\u00f3n, considerando que en Ecuador baj\u00f3 del 0.44% en 2014 a 0.23% en 2016, respecto al PIB (Banco Mundial 2014; Olaya 2017), debajo del valor regional para Am\u00e9rica Latina que est\u00e1 en 0.66%, y en un mundo donde pa\u00edses como Korea del Sur, Alemania y Suecia invierten m\u00e1s del 2.8% de su PIB (UNESCO 2021). Asimismo, el sector de Educaci\u00f3n Superior se ha visto afectado por fuertes recortes de presupuesto desde antes de la pandemia, este es un punto cr\u00edtico y una debilidad como pa\u00eds, ya que es en las universidades donde se hace la mayor parte de investigaciones en Ecuador; por lo tanto, aqu\u00ed se necesita una pronta acci\u00f3n de aumento de presupuesto para Educaci\u00f3n Superior con \u00e9nfasis en su uso para investigaci\u00f3n b\u00e1sica y aplicada desde este mismo 2022 y una planificaci\u00f3n de fortalecimiento que incluya acciones estrat\u00e9gicas de translaci\u00f3n de conocimiento y tecnolog\u00edas para su subsecuente aplicaci\u00f3n local y nacional. Parte de las acciones urgentes es modernizar las estructuras de la academia hacia condiciones dise\u00f1adas para el desarrollo de carreras STEAM sostenibles, esto implica la mejora descentralizada de la infraestructura y equipamiento donde las mujeres y hombres con formaci\u00f3n cient\u00edfica, que ya est\u00e1n en el pa\u00eds, puedan poner en uso sus competencias y habilidades; y a la par modernizar la estructura organizacional para conformar grupos de investigaci\u00f3n con configuraciones complementarias por \u00e1reas de conocimiento y con diferentes niveles de formaci\u00f3n, lo cual incrementa la capacidad de an\u00e1lisis y perspectiva en el ejercicio de investigaci\u00f3n y provee condiciones internas para mentor\u00eda. Destacando, que esta modernizaci\u00f3n requiere de un marco regulatorio que la incentive, pero adem\u00e1s de la participaci\u00f3n ciudadana, comunidad cient\u00edfica incluida, para abrir espacios y buscar activamente la participaci\u00f3n mujeres, j\u00f3venes y minor\u00edas; es decir tomando medidas de inclusi\u00f3n que consideren las necesidades, perfiles e historia de vida de estas partes de la sociedad, reconociendo y renunciando a los privilegios que se tienen por ser parte del grupo dominante y que van en detrimento de los derechos de los grupos con menor representaci\u00f3n.<\/p>\n

Respecto a la parte humana de la ciencia. Desde mi perspectiva como bi\u00f3loga, uso la noci\u00f3n de historia de vida como el conjunto de condiciones ambientales y experiencias que modifican la fisiolog\u00eda y comportamiento de un organismo, lo cual tienen un impacto en su subsecuente desarrollo y supervivencia; y la especie humana no est\u00e1 exenta de estos condicionantes, aunque el peso de los factores sociales es probablemente mucho mayor en nuestra especie que en otras. En la historia de vida de una cient\u00edfica, los desaf\u00edos propios de una carrera en STEAM se amplifican, desde la sub-representaci\u00f3n al ser la mitad de la poblaci\u00f3n mundial, pero menos de la tercera parte de la poblaci\u00f3n investigadora (UNESCO 2019b), la que adem\u00e1s es invisibilizada. Si adem\u00e1s se nace en un pa\u00eds del Sur Global como Ecuador, te encuentras con un entorno cient\u00edfico a\u00fan incipiente con menos de 0.5K investigadores (hombres y mujeres) por mill\u00f3n de habitantes, debajo del valor regional en Am\u00e9rica Latina que es 0.6K,\u00a0 y de pa\u00edses como Argentina con 1.2K y Canad\u00e1 con 4.3K (Banco Mundial 2014; UNESCO 2021). A esto se suma la invisibilizaci\u00f3n de las necesidades y problemas que resulta de una d\u00e9bil gesti\u00f3n de datos en los gobiernos nacional y seccionales, donde la informaci\u00f3n p\u00fablica est\u00e1 en gran parte desactualizada, incompleta y\/o con acceso limitado; en muchos casos presentados como totales nacionales que no son representativos de la realidad y desigualdad en el territorio. Por ejemplo, en el reporte sobre Objetivos de Desarrollo Sustentable de Ecuador, se declara como alcanzado el ODS4 \u201cEducaci\u00f3n de Calidad\u201d, que se \u201cGarantizar la educaci\u00f3n de calidad equitativa e inclusiva, y promueve oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos\u201d (Sachs et al. 2021). Sin embargo, del reporte de monitoreo educativo GEM (UNESCO 2020) se pueden extraer datos grafican con mejor precisi\u00f3n la realidad en Ecuador: 1) En cuanto a diversidad e inclusi\u00f3n: \u00a0menos de 25 de los j\u00f3venes m\u00e1s pobres por cada 100 de los m\u00e1s ricos,\u00a0 y aprox. 70 ni\u00f1as por cada 100 ni\u00f1os, alcanzan las competencias m\u00ednimas en matem\u00e1ticas; en zonas urbanas la poblaci\u00f3n afrodescendiente tiene casi el doble probabilidad que la media poblacional de vivir en barrios marginales; se evidencia discriminaci\u00f3n y exclusi\u00f3n a estudiantes ind\u00edgenas y afrodescencientes por su pares; la poblaci\u00f3n del cuartil m\u00e1s pobres del grupo de 14-18 a\u00f1os tienen mayor probabilidad que sus pares m\u00e1s ricos de ocupar m\u00e1s tiempo en actividades dom\u00e9sticas y de trabajo que de estudio; y 2) En cuanto a competencias b\u00e1sicas: menos del 40% de estudiantes de 15 a\u00f1os alcanza el m\u00ednimo comprensi\u00f3n lectora, y menos de un 15% llega a un nivel de respuestas correctas por sobre las que se tendr\u00eda respondiendo al azar, es decir que en muchos casos se asume un nivel de aprendizaje comprensi\u00f3n lectora que sin sustento en evidencias reales; y en adultos apenas el 28% de la poblaci\u00f3n alcanza el m\u00ednimo de comprensi\u00f3n lectora. M\u00e1s all\u00e1 de evidenciar que no es real que hayamos alcanzado el ODS4, se destaca la necesidad de humanizar los datos, y recordar que el prop\u00f3sito de los indicadores no es llenar matriz y papeles, sino evidenciar los problemas y necesidades para subsanar.<\/p>\n

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En este escenario de desigualdades, las mujeres que pese a estas condiciones incursionan en \u00e1reas STEAM y afines, encuentran adem\u00e1s un ambiente frecuentemente hostil.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Por ejemplo, en el estudio \u201cTrayectorias de mujeres en la educaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional y trabajo en Ecuador\u201d (Garcia 2019) se analiza c\u00f3mo en estos espacios con predominancia de hombres, se amplifican \u00a0pr\u00e1cticas, comportamientos y estilos de convivencia excluyentes hacia las mujeres que incursionan en estos espacios, incluyendo descalificaci\u00f3n, acoso y violencia; donde del total de denuncias de abuso sexual en el MINEDUC entre 2014-2018, 33.4% corresponden al bachillerato t\u00e9cnico, siendo el 91% de las v\u00edctimas mujeres, y 49.1% de los infractores son parte del mismo sistema educativo. Asimismo, en la investigaci\u00f3n estandarizada (Guarderas et al. 2018) sobre acoso sexual aplicado en cuatro universidades se encontr\u00f3 que 4 de cada 10 docentes y 5 de cada 10 estudiantes ha sufrido alguna forma de acoso sexual en su vida acad\u00e9mica, la gran mayor\u00eda por pares hombres (Guarderas en rueda de prensa, 2019). Una realidad que es un secreto a voces, donde la ineficiencia del sistema judicial nacional se traduce en bajas tasas de denuncia, y la mayor\u00eda de sobrevivientes busca apoyo en su entorno personal, conociendo que el denunciar com\u00fanmente conlleva la revictimizaci\u00f3n e incluso represalias de los agresores y sus c\u00edrculos sociales. El caso conocido en redes como #JusticiaParaBrenda es uno de los m\u00e1s claros ejemplos de la disfuncionalidad en este campo, la agresi\u00f3n a Brenda (nombre protegido) ocurre en el marco de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, los agresores son personal de salud en activo en hospitales p\u00fablicos en Portoviejo y Manta, uno de ellos fue profesor de Brenda en una universidad p\u00fablica en Manta e iba a ser su caso de estudio para graduarse; el crimen fue perpetrado en 2018 y en 2022 sigue pendiente de justicia (\u201c#JusticiaParaBrenda – Twitter Search\u201d n.d.). Tristemente no son casos aislados, por ello la denuncia y protesta frente a la violencia contra las mujeres es indispensable, ser tambi\u00e9n conscientes de nuestro rol como comunidad que no puede ser de solo observaci\u00f3n, sino de vigilancia, solidaridad, y tambi\u00e9n presi\u00f3n social para que haya justicia y reparaci\u00f3n para las v\u00edctimas y su grupo humano.<\/p>\n

Reflexionar sobre los aspectos condicionantes de las estructuras sociales en que hemos nacido y crecido, para identificar qu\u00e9 aspectos de nuestro comportamiento son l\u00f3gicos, cu\u00e1les son nuestros sesgos inconscientes, cuanto de las formas y maneras de comportarnos no son simplemente mecanismos de represi\u00f3n de la persona y la comunidad. Cuando proponemos que la educaci\u00f3n es un medio de cambio, hay que tener claro que la educaci\u00f3n la estamos mayoritariamente desarrollando desde estructuras previas, que como podemos ver en base a las evidencias, son desiguales, excluyentes y violentas para mujeres, j\u00f3venes y minor\u00edas, que sin embargo en conjunto somos la mayor parte de la poblaci\u00f3n. La educaci\u00f3n sin duda marca nuestra autopercepci\u00f3n de qui\u00e9n eres y como debes comportarte, pero si esa educaci\u00f3n es sesgada implica que nuestra percepci\u00f3n tambi\u00e9n lo est\u00e1. En esta l\u00ednea de pensamiento, cuestionarnos la interpretaci\u00f3n que damos a la informaci\u00f3n, por ejemplo cuando se dice que hay personas m\u00e1s afines a carreras relacionadas con cosas y otras a cerreras relacionadas con personas \u00bfes realmente as\u00ed?, despu\u00e9s de todo todas las carreras tienen que ver con cosas y con personas, talvez es una cuesti\u00f3n de las formas en que nos las presentaron lo que hace asociar una profesi\u00f3n m\u00e1s un elemento u otro.<\/p>\n

En este punto, les invito a hacer una pausa de ejercicio cerebral, pens\u00e9monos en una realidad paralela en la carretera a la utop\u00eda. Ah\u00ed las universidades ofertan carreras enfocadas en par\u00e1metros de bienestar humano como indicadores de avance e innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, con base la salud f\u00edsica y emocional. Los anuncios presentan carreras de ciencias con autom\u00f3viles de color violeta, y explican que la mec\u00e1nica y ergonom\u00eda est\u00e1n inspiradas en la naturaleza, con im\u00e1genes de las flores, insectos, y aves en que se inspiraron. En las clases de f\u00edsica explican con ejemplos de ergonom\u00eda sobre fuerza, termodin\u00e1mica, mec\u00e1nica de fluidos\u2026 mostrando la interacci\u00f3n de las estructuras y materiales usados con las personas que lo est\u00e1n usando, adultas mayores, ni\u00f1os, hombres y mujeres. Se explica los veh\u00edculos como espacios donde las personas van a interactuar con los materiales y por lo tanto sus propiedades deben responder tanto a funciones como a sensaciones, que se usar\u00e1n para facilitar la movilidad y tambi\u00e9n como objeto est\u00e9tico a exhibir. Se muestran ejemplos de elementos de control manual hechos con materiales con textura agradable al tacto y con efecto de tracci\u00f3n mejorar la maniobrabilidad, resaltando que esto se traduce en mayor seguridad para quien conduce y quienes le acompa\u00f1an;\u00a0 tambi\u00e9n muestran que mientras manejas los sistemas de aceleraci\u00f3n y cambios de marchas mejorados evitan forzar los huesos de las rodillas. Los talleres de rob\u00f3tica destacan porque han diversificados los modelos de exoesqueletos espec\u00edficamente dise\u00f1ados para la anatom\u00eda de las mujeres, y ni\u00f1as con baja movilidad para que puedan hacer una vida normal y puedan ir de escalada con su amigas o salir a manifestarse en los espacios p\u00fablicos. Los videos educativos en la televisi\u00f3n muestran mujeres supervisando plantas industriales, y coordinando a sus equipos de trabajo. En la educaci\u00f3n b\u00e1sica los c\u00e1lculos son explicados con ejemplos de uso de tiempo, como el de la persona que debe desplazarse desde el trabajo (punto A) a la casa de la abuela (punto B), a una velocidad constante, y de ah\u00ed al hospital para la fisioterapia (punto C), durante la pausa de almuerzo y con posibilidad de acelerar solo en el \u00faltimo tramo, partiendo de una velocidad conocida. Ah\u00ed el mundo STEAM est\u00e1 explicado y configurado entorno a la interacci\u00f3n de las personas con las cosas y otras personas: la mec\u00e1nica de fluidos aplicada a la cata de vinos, \u00f3ptica en el uso de tintes y maquillaje, la bioqu\u00edmica en la preparaci\u00f3n del desayuno, la neurobiolog\u00eda detr\u00e1s de las memorias del olor a caf\u00e9. Las formaciones en las profesiones educaci\u00f3n se enfocan en los equipos y materiales que se utilizan, y resaltan la actividad f\u00edsica en el aprendizaje. En las \u00e1reas de salud, los trabajos de enfermer\u00eda enfatizan que son para personas con mucha fuerza y resistencia f\u00edsica, y con habilidad para operar equipos electr\u00f3nicos; mientras que para cirug\u00eda lo esencial es una desarrollada motricidad fina como de artista… Y con esta \u00faltima imagen mental regresemos a la versi\u00f3n de la realidad en que vivimos y cuestion\u00e9mosla\u2026 pensemos c\u00f3mo las formas y maneras con que se ha presentado y representado el mundo de las ciencias condicionan la participaci\u00f3n de las mujeres, de los hombres y las diferentes comunidades de nuestra sociedad.<\/p>\n

Identifiquemos y reconozcamos que muchas de las formas y maneras que nos ense\u00f1aron no son inclusivas,\u00a0 y reflejan las estructuras sociales y organizacionales que dieron lugar a una academia que es excluyente, y, sabiendo que as\u00ed no funcionan m\u00e1s, dej\u00e9moslas ir. En nuestro pa\u00eds, no tenemos tiempo ni recursos para tomarnos los siglos que les ha llevado a los pa\u00edses del Norte Global darse cuenta de la necesidad de equidad, diversidad e inclusi\u00f3n para el avance de las STEAM. En Ecuador necesitamos todas las manos y cerebros posibles, mujeres, hombres y toda la diversidad interseccional humana, aportando a nuestra independencia cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica, descolonizada, donde nuestra relaci\u00f3n con los otros pa\u00edses sea en colaboraciones horizontales y de paridad, en lugar de la dependencia y transferencia vertical actual. Descolonizar la ciencia es tambi\u00e9n abandonar y rechazar activamente las pr\u00e1cticas de discriminaci\u00f3n e inequidad, ejercitar la flexibilidad y romper el molde cuadrado y plano de la academia para transformarlo en espacio diverso y a su vez flexible y acogedor. Construyamos ese espacio-tiempo en que las principales preocupaciones en el entorno laboral puedan ser nuestros experimentos, descubrimientos y prototipos para todas las personas en ciencias; para poder enfocarnos en la implementaci\u00f3n en nuestros territorios; en s\u00edntesis, construyamos un entorno cient\u00edfico sostenible con capacidad para enfrentar problemas complejos como la pandemia y la crisis clim\u00e1tica en curso, y los desaf\u00edos emergentes que son esperables en nuestro tiempo.<\/p>\n

Referencias:<\/strong><\/p>\n

Banco Mundial. 2014. \u201cInvestigadores Dedicados a Investigaci\u00f3n y Desarrollo (Por Cada Mill\u00f3n de Personas) – Ecuador | Data.\u201d 2014. https:\/\/datos.bancomundial.org\/indicador\/SP.POP.SCIE.RD.P6?locations=EC&view=map.<\/p>\n

Garcia, S. 2019. \u201cTrayectorias de mujeres Educaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional y trabajo en el Ecuador.\u201d Asuntos de G\u00e9nero<\/em>, no. 156: 114.<\/p>\n

Guarderas, Paz, Mar\u00eda de Lourdes Larrea, Juan Cuvi, Cristina Vega, Carlos Reyes, Tatiana Bichara, Graciela Ram\u00edrez, et al. 2018. \u201cAcoso sexual en las universidades ecuatorianas: validez de contenido de un instrumento de medici\u00f3n.\u201d ALTERIDAD. Revista de Educaci\u00f3n<\/em> 13 (2): 214\u201326.<\/p>\n

ISC. 2021. \u201cEl A\u00f1o Internacional de las Ciencias B\u00e1sicas para el Desarrollo Sostenible proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas para 2022.\u201d International Science Council<\/em> (blog). December 3, 2021. https:\/\/council.science\/es\/current\/press\/international-year-of-basic-sciences-proclaimed-un\/.<\/p>\n

\u201c#JusticiaParaBrenda – Twitter Search.\u201d n.d. Twitter. Accessed March 11, 2022. https:\/\/twitter.com\/search?src=typed_query&q=%23JusticiaParaBrenda.<\/p>\n

Olaya, Erika. 2017. \u201cEfecto del gasto en investigaci\u00f3n y desarrollo en el ingreso de los establecimientos de Ecuador.\u201d Revista Vista Econ\u00f3mica<\/em> 3 (1): 7\u201318.<\/p>\n

Sachs, Jeffrey, Christian Kroll, Guillame Lafortune, Grayson Fuller, and Finn Woelm. 2021. Sustainable Development Report 2021<\/em>. 1st ed. Cambridge University Press. https:\/\/doi.org\/10.1017\/9781009106559.<\/p>\n

UNESCO. 2019a. \u201cEducaci\u00f3n Inclusiva e Interseccional a Lo Largo de La Vida, Para Que Nadie Quede Atr\u00e1s: Documento de Referencia Para El Foro Internacional Sobre Inclusi\u00f3n y Equidad En La Educaci\u00f3n, Todas y Todos Los Estudiantes Cuentan, Cali (Colombia), 11-13 de Septiembre 2019 – UNESCO Digital Library.\u201d In . https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000370418.<\/p>\n

\u2014\u2014\u2014. 2019b. \u201cWomen in Science.\u201d http:\/\/uis.unesco.org\/en\/topic\/women-science.<\/p>\n

\u2014\u2014\u2014. 2020. \u201cInforme de Seguimiento de La Educaci\u00f3n En El Mundo 2020: Inclusi\u00f3n y Educaci\u00f3n: Todos y Todas Sin Excepci\u00f3n.\u201d https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000373718\/PDF\/373718eng.pdf.multi.page=283.<\/p>\n

\u2014\u2014\u2014. 2021. \u201cResumen Del Informe de La UNESCO Sobre La Ciencia: La Carrera Contra El Reloj Para Un Desarrollo M\u00e1s Inteligente.\u201d https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000377250_spa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Especializada en fisiolog\\u00eda y biomedicina aplicada en la evaluaci\\u00f3n de salud animal y ecosist\\u00e9mica frente a alteraciones ambientales. Bi\\u00f3loga Marina por la Pontificia Universidad del Ecuador, MSc en Acuciultura por la Escuela Superior Polit\\u00e9cnica del Litoral, MSc y PhD en Biomedicina por la Universidad de Murcia (Espa\\u00f1a). Ha colaborado como investigadora en instituciones acad\\u00e9micas en Espa\\u00f1a, Francia, Reino Unido y Ecuador. Cofundadora de la Red Ecuatoriana de Mujeres Cient\\u00edficas y Representante Regional en la Organizaci\\u00f3n de Mujeres en Ciencias para el Mundo en Desarrollo.\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6701"}],"collection":[{"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/145"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6701"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6701\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6735,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6701\/revisions\/6735"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6701"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6701"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/opcions.ec\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6701"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}